Faktori rizika

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 15.0px 0.0px; font: 10.0px 'Times New Roman'; color: #000000} span.s1 {font-kerning: none}

Tijekom talijanskog izdanja natjecanja Crowddreaming: mladi stvaraju digitalnu kulturu izdvojena su dva osnovna faktora rizika: raspršivanje sudionika i poteškoće učitelja da djeluju u međukulturalnoj perspektivi.

Postotak učitelja koji nisu dovršili tečaj tijekom dosadašnjih natjecanja bio je u prosjeku 50%. Ako izuzmemo učitelje koji su se uključili u tečaj bez prave motivacije i uopće nisu ni započeli putovanje (u njihovom slučaju intervencija nije moguća), izdvojena su dva glavna razloga koji utječu na navedeni postotak.

Prvi je povezan s prihvaćanjem Telegram platforme kao jedinog komunikacijskog sučelja. Mnogi učitelji su se već ovdje susreli s poteškoćama zbog teškoća s korištenja novih alata. Ovaj problem je u stalnom padu jer je navika korištenja alata za instantnu komunikaciju (umjesto tradicionalne elektroničke pošte) u porastu. Ovu barijeru nismo shvatili kao zapreku, već smo je prihvatili kao dio procesa selekcije jer je dopuštala probiranje učitelja sa zadovoljavajućom razinom interesa za daljnji rad.

Drugi razlog koji utječe na omjere odustajanja povezan je s podjelom vremena i pozornosti između mnoštva aktivnosti u koje su učitelji uključeni. Ovaj rizik je smanjen na dva načina. Prvo je dobra animacija u sklopu online zajednice koja je pokušala stimulirati osjećaj zadovoljstva sudjelovanjem u projektu, a drugo je napor da se učiteljima omogući što je više moguće preklapanja i sinergije s drugim projektima na kojima rade.

Drugi faktor rizika za uspjeh projekta pojavio se s prihvaćanjem teme europske transkulturalnosti. Mnogim učiteljima je bilo teško odrediti u kojoj mjeri je kultura drugih naroda Europe prisutna u njihovoj vlastitoj. Mnogi imaju tendenciju razmišljati u suprotnom smjeru. Oni poučavaju svoje učenike o važnim kulturnim temama proširenima diljem Europe, ali najčešće samo onima koje su rođene u njihovoj zemlji (u slučaju prvih izdanja natjecanja, to je bila Italija). Da bi se smanjio ovaj faktor rizika, korišten je aktivni dijalog unutar projekta. To se pokazalo ključnim i za organizatore i za učitelje, a dodatno je bilo facilitirano koopetitivnim pristupom umjesto kompetitivnog.